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给孩子自由才是真正的爱孩子

发布时间:2016-01-05 16:54:21   来源:东营经济技术开发区东凯幼儿园   作者:刘平

让我的爱 像阳光一样包围着你 而又给你光辉灿烂的自由

                                                                 ——泰戈尔

  一、儿童必须自己感觉

  《爱和自由》书中说:“火车在轨道上行驶,这是成年人的规则,当孩子用玩具火车进行其他玩法的时候,爸爸会说:不对,火车应该在轨道上行驶。你能知道儿童的内心吗?这可能是一个与火车无关的探索,也可能他在复习或延续他的昨天。”的确,我们成人,无论是父母还是幼儿园老师喜欢用成人的经验告知儿童,喜欢扮演上帝,尤其当儿童在做些不对的事情时,成人会急切的想给他改正,急切的告诉他不对。儿童是一句内在的理性独自发展的,这种理性的过程是自然的和具有创造性的。而幼儿期是感觉经验升创期,创造经验感觉期,感觉知识敏感期。这时如果是从自己的经验得出结果,它会变成你生命的一部分,那是你自己的,但别人教给你的东西,那是别人教的,是别人的感觉经验,感觉经验是不能代替的,创意是不能教的!

  在教学中,多少次面对幼儿的“创意”,我们说:不对,不是这样的,看老师给你演示。比如画鱼时,有的幼儿这样画,有的幼儿那样画,因为他自己的经验不同。但是,我们很多时候,沉溺在“教”中,在幼儿尚未创造之前就已经示范,幼儿自己的经验被遗忘,转而模仿老师,这样孩子的创造性从何谈起,他学到的永远是老师的经验。

  二、“教”孩子可能就是奴役孩子

  一位美术老师发现孩子们把鱼儿画到了天上,就告诉孩子们:“画画先画一条地平线。”孩子每张画上都有一条横线,一个小孩理解什么是地平线吗?成人用自己的经验逼孩子,用各种方法暗示孩子,就算我们说的都对,又能怎样?儿童自己认识世界的经验,成人不能代替。我们时常说教育要遵循幼儿发展的特点和规律,不能超前也不要滞后,抓住孩子发展的关键期。但是我们有时候忽视了孩子的成长,不管是在身体上还是在思维上,都是一个趋向于独立的过程,他会沿着这条路不停地走。他为着自己的独立会冒很多险,会进行各种探索。到30岁的时候就能获得完全的独立,就会把自己所有的一切奉献给别人,奉献给社会。在这个过程中,如果你阻止了他,那么对这个人来说就没有了自由,也就没有了独立,从而也就没有了真正的生存能力、学习能力、发展能力。

  我们想教给孩子,用我们的主见“强行”让孩子这样那样。我们鼓励孩子,用各种方法暗示孩子,这就是在奴役孩子。儿童处于直接经验时期,所有的经验应该来自孩子自己。如果儿童在他自己生活的过程中,产生了自己的经验,那他自己就是他自己的主人。但现实是,我们认为那个经验好,以为孩子好为由强迫孩子接受,大多数的孩子经过这种强制之后,这方面的能力就被成人奴役了,他跳不出成人给他设的框框,这就是“画地为牢”。我们希望培育有主见、有思想的孩子,试想我们时常教孩子的方式和思维让孩子怎能有主见、有思想?

  三、放手让孩子去做,去自己探索

  生活中,孩子的自由常因各种原因被遏制了。比如:父母总觉得孩子小,做不好一些事情,或者做了一些事情会给自己带来麻烦,于是就阻止孩子或替代孩子去完成。我见过我的妈妈在看我的小外甥女的时候也时常这样,她怕孩子洗手洗不干净总是给孩子洗,孩子说:我自己来。她说:你洗不干净,我给你洗吧;孩子喜欢拿出衣服玩化妆舞会的游戏,她为避免孩子弄的很乱,哄骗孩子不玩这个游戏……父母和教师有时候还从自己一些固有观点去评判孩子所做的事情,会因为自己的想当然去干涉孩子的选择,帮孩子选择。比如:我的小外甥女喜欢打扮,每天晚上都要选出自己明天上学要穿的衣服,总是花费一些时间,为避免麻烦,大人总说:“穿这件吧,这个漂亮”,剥夺孩子自己选择的机会,替孩子做决定。

  四、爱孩子就给孩子自由

  很多时候,大人在操纵孩子,如果可以理解孩子,就会少点去阻止、干涉孩子。在你不理解的时候,先学会观察孩子,而不是去干涉,相信孩子,给孩子自由。给孩子自由并不意味着放羊式的放养,相反,需要父母和我们教师付出更多的心血和耐心,父母和我们作为观察者在孩子需要时给予指导和帮助,鼓励和表扬。

  诚然,在爱孩子的基础上给孩子自由的爱需要我们慢慢摸索和感受,但相信只要我们去做,去给孩子自由的爱,我们收获的将会是会爱的孩子。

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